九年级历史教学的措施和方法应包括多种教学手段。
首先，教师应设计富有启发性的教学活动，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣。
其次，教师可以运用多媒体技术，呈现图片、视频等多样化的学习资源，提高学生的学习效果。
此外，教师还应采用问题导向的教学方法，引导学生主动探究历史知识，培养他们的批判性思维。
最后，教师应积极互动，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的表达能力和历史素养。总之，多样化的教学方式和互动性的教学环境有助于提高九年级历史教学的效果。
首先是要让学生树立自信，相信自己能行，特别是对于哪些学困生这点尤其重要。
再者到了九年级新课已经基本上进行完，然后转入复学习，这个环节重点是查漏补缺，主要是学习巩固那些没能很好掌握的知识，而不是不分主次，眉毛胡子一把抓。
再者要讲究学习方法，举一能反三，且不可硬拼时间，把自己搞的疲惫不堪，或者是沉溺于题海。
教师部分 过了一个漫长的暑假，欢迎同学们重新回到学校学习。
刚开学可能还不适应，现在让我们一起来做几道简单的数学题，放松一下心情。
（多媒体展示题目）学生看多媒体展示的题目，并开始答题。
（学生的点迷惑，这与思想品德课的教学有什么关系） 同学们，这几道题简单吗？简单。
那么，请同学们思考一下，我们能从这几道题中悟出什么道理？（老师在这里提示一下：思考0.9、1、0、—1代表的是什么）学生思考问题 哪位同学能来说说自己所悟出的道理？1、我认为“1”代表是整体、全部。
2、我认为如果“1”是整体、全部，那么“0.9”应该就是少了一点；“0”就代表没有； “—1”就是“1”的相反数，那就是代表完全相反了。
3、从答案来看，第一题接近为“0”第二题为“0”第三题为—1。
虽然是少一点，但每个都少一点，最后就接近没了，全部在一起，但有一个没有，就全没了；有一个相反，就全相反了。
4、如果再与“责任”相联系，那就是要求每个人都要尽责任，否则整个集体、社会就一团糟。
教师归纳：我们同学分析得很好。
如果我们把它们与责任联系起来。
那么，可以认为 “0.9”代表少尽一点责任，“1”代表完全尽了责任，“—1”代表完全不尽责任。
从答案来看，所以，我们每个人都应该具有责任感。
只有人人都认识到自己扮演的角色，尽到自己的责任，才能共同建设和谐美好的社会，共享美好的幸福生活。
现在说让我们一起来学习有关责任的话题：第一课第一节：我对谁负责 谁对我负责 （教师板书并同时利用多媒体展示课题）